成人高等教育作為高等教育體系的重要組成部分，是構建學習型社會和終身教育體系的重要內容。目前標準化人才培養已引起社會各界人士的廣泛關注，這是社會發展需要，更是成人高等教育向前發展的必然要求，如何走好標準化人才培養之路才是關鍵。
一、加強標準化人才培養環境建設
在我國，科技部開始實施人才、標準化和專利三大戰略，設立標準化重大專項，國家標準化管理委員會和各級政府推動實施標準化戰略。在法律建設方面，《中華人民共和國標準化法》在1988年12月29日第七屆全國人民代表大會常務委員會第五次會議通過，并于2017年11月4日第十二屆全國人民代表大會常務委員會第三十次會議修訂。整體而言，我國標準化在政策、法律法規方面的制定都還不太完善，國家、地方政府、企業等利益主體更應聯合起來，共同為培養標準化人才提供良好的社會環境。
同時，成人高等教育的內部建設也不能松懈，相關領導人、管理者、教師要樹立正確的標準化意識，明白標準化并不是一刀切性質的同化趨向，也不是對個性的抹殺，如此才可對學生進行更好的管理與教育。所謂“教無定法，教學有法”，即為在具體的教學中，面對不同的教學對象沒有特定的方法與規范，應充分發揚個體的差異性；但總體來說教學遵循一定的基本規律，例如課程標準、教師標準、評價標準等一系列有利于教學發展的提綱，體現了對學生共性的規范。作為高校的組織者、建設者、參與者，不論是教師還是學生都有義務主動遵循標準，并學習標準化相關知識，在武裝自身的同時可適當向他人普及標準化及其所帶來的積極影響，共同營造有利于標準化發展的人文環境。
二、創新專業標準化人才培養模式
標準化是一門綜合發展的邊緣學科，涉及到多種學科知識，很多高校在給某些學科授課時都會不自覺地講授標準化知識，標準化已滲透到社會各行業。與此同時，國內多個省市開展標準化工程師資格考試制度，為標準化從業人員和用人單位形成良好的平臺。標準化資格證書的推行能夠有效規范標準化人才的培養與管理，同時表明了政府對標準化人才的肯定，對其就業提供了充分的指導與幫助。
基于成人高等教育自身的特色以及社會對標準化人才的需求，確立以雙棲型標準化人才為主要培養目標。課程方面以“標準化+X專業”的模式合作進行，具體可按照不同的學習對象與專業劃分不同類型的課程，設置必修與選修的形式，增加學習者的學習興趣，提高學習主動性。教學方式上可采取線上與線下、自學與面授相結合的便捷學習模式。在評價體系方面，通過對學生學習態度、學習時間、學習成績等方面進行學生測評，及時找出培養過程中的癥結所在并合理解決。同時對教師的評價也不可或缺，以教師的教學方法、教學成果、教學管理等方面為測評項目，旨在優化教師的綜合能力，增強教學效率，促進教師專業發展。從教師到學生、從管理到學習，完善成人高等教育標準化人才培養模式。
三、推動成人高等教育標準化學科建設
近年來，政府對于標準化建設愈加重視，部分高校也陸續開始設置與標準化相關的專業，如清華大學、青島大學、廣東開放大學等，這是標準化學科建設發展的良好開端。同時，成人高等教育作為高等教育體系的重要內容，具有自身的特殊性，基于此，建設具有成人高等教育特色的標準化學科也是情理之中。
首先，是要確定標準化學科的研究方向，加強學科研究項目立項與成果產出，以理論指導實踐，其中標準化學科理論體系是對標準化實踐的抽象和提升，是標準化學科理論發展和成熟的主要標志。因此，應把標準化學科理論體系構建作為學科建設的終極目標，并以此為指導凝練標準化學科研究方向，投人科研力量。
其次，要想推動成人高等教育標準化學科進一步發展，必然要有專門從事標準化科學研究工作的教師隊伍和科研團隊，促進標準化學科的創新發展，同時需要融人成人高等教育自身發展特色，建設標準化學科研究基地，建立標準化學科制度，營造標準化學科環境，為標準化人才培養打造堅實的基礎。
最后，標準化作為一門綜合發展的學科，致力于向社會各行業輸送充足的標準化人才，為此，應加強標準化與其他學科的融合發展，如農業類、教育類、管理類等多學科與標準化的交叉融合，這也是未來社會與國際標準化發展的趨勢。
總之，基于對標準化的正確認識與探索，足以明確標準化是促進整個社會發展進步的重要手段，標準化人才培養更是實現標準化發展的關鍵。要想實現成人高等教育標準化，重要的是正視標準化人才培養過程中所存在的問題，匯集各方力量，為成人高等教育標準化發展營造健康的發展環境，同時鼓勵更多青年學子參與標準化建設與發展，最終實現成人高等教育標準化。
