來源：中安在線 嚴奇
近年來，在社交平臺、短視頻平臺，像小雅這樣分享個人學習過程的自媒體博主涌現。有考研時線上相互陪伴、鼓勵的“研友”，有為未來發展籌備的大學生，也不乏為升學奮斗的初高中生。這些博主們或以圖文形式更新自己的學習日常，或錄制視頻剪輯記錄“沉浸式學習”，或在直播間“直播學習過程”，講述備戰高考、考研等的學習經驗。
走進高速發展的當今社會，“學習”無疑是立身成人的剛需。能力恐慌意識讓考研、考證、考公的熱度居高不下，各類學習產品相繼涌現。若想融入時代潮流，擺脫出身限制，必須想盡一切辦法收集學習資源，提高學習效率。而將學習過程曝光在網上，有人或將其稱之為“內卷”，可實際上卻是學習博主們不愿“躺平”的表現。辯證來看，記錄學習，一方面能傳播熱情，帶動學習熱潮，另一方面能督促自己，養成學習習慣。
古人說：“三人行，必有我師焉。”這不僅僅是告誡我們，要重視相互學習，還闡明了一個基本事實——學習也是一種群聚型活動。可以看到，近幾年，圖書館搶位現象不止，付費自習室日漸增多，越來越多的年輕人發現，結成學習對子，加入學習小組，能有效督促自己學習，提高學習效率。當此類搭伙學習的氛圍從線下轉移到線上，非面對面的隔空陪伴學習，也就成了推動學習博主記錄學習的動因。
關注記錄學習的現象之后，有媒體發現，部分學習博主偽造學習記錄，站在流量的風口，賣弄假熱情便于商業帶貨，進而呼吁博主們回歸“記錄”初心。其實，用包容的眼光看，學習博主學了多少，有沒有考研考學成功，并不重要。重要的是，粉絲群體是否真的能從中汲取學習營養，從跟風學習的羊群效應中跳出來，轉變為主動學習，而非借觀察別人學習，化解自身焦慮，陷入“已經學習”的自我欺騙中。
在網絡大潮中，學習服務呈現細分化的態勢，“記錄學習”僅僅是其中一類形式。推送建設學習型社會，或當充分挖掘網絡空間中的學習創意，充分運用新興技術和新興媒介帶來的新環境，進一步激發大眾的學習熱情，讓學習成為經久不衰的時代潮流。
